“Léieren duerch Engagement”

• Schülerinnen und Schüler einer weiterführenden Schule lernen in der Éducation civique das Konzept der Chancengleichheit kennen und engagieren sich in verschiedenen Projekten in sozialen Einrichtungen.
• Schülerinnen und Schüler einer Grundschule lernen und üben das Vorlesen im Unterricht, diskutieren über Kinderliteratur und organisieren Vorlesetage in einer örtlichen Kindertagesstätte.
• Schülerinnen und Schüler lernen in Physik, wie man mit Kindern aus einem Flüchtlingsheim eine Solarzelle baut und Spielzeug herstellt, das mit Solarenergie betrieben wird.

Die Methode Léieren duerch Engagement ist perfekt geeignet, um mit Studenten mit schulischen Schwierigkeiten zu arbeiten. Kinder und Jugendliche, die es gewohnt sind, Hilfe zu erhalten, ändern ihre Perspektive und nehmen eine aktive Rolle ein.

• Die Schülerinnen und Schüler sowie die Lehrer üben ihre sozialen Fähigkeiten.
• Die Schülerinnen und Schüler lernen, wie sie ihr Wissen praktisch anwenden und für die Gemeinschaft nutzen können. Sie gewinnen ein besseres und tieferes Verständnis des Schulinhalts.
• Die Schülerinnen und Schüler sind motivierter und produktiver. Sie gewinnen Vertrauen und ihre Einstellung zur Schule wird positiver.
• Die Schule verändert sich: Sie öffnet sich nach aussen, entwickelt ein Klima der Zusammenarbeit und legt Wert auf die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler.

• Das eigentliche Bedürfnis: das Engagement sorgfältig vorbereiten

Das Engagement entspricht einem echten Bedürfnis. Die Studierenden führen während ihres Engagements Projekte durch, die als nützlich und sinnvoll erachtet werden.

• Die enge Verbindung mit dem Rahmenprogramm

Léieren duerch Engagement ist Teil des Unterrichts, und das Engagement ist an die vom Rahmenprogramm ausgewählten Inhalte und Fähigkeiten gebunden.

• Betrachtung: Verknüpfung von Lernen und Engagement

Die Verknüpfung der Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler während ihrer Auseinandersetzung mit dem Inhalt ihres Unterrichts führt zu einem echten Gewinn an sozialen, emotionalen und kognitiven Fähigkeiten. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu angeregt über ihre Erfahrungen, ihr eigenes Lernen und den sozialen Kontext in dem sie leben nachzudenken. Diese Betrachtung ist ein zentraler Punkt einer Léieren duerch Engagement Aktivität und muss vom Lehrer sorgfältig geplant werden.

• Beteiligung von Schülern und Schülerinnen

Kinder und Jugendliche werden zu Akteuren und erleben echte Beteiligung in jeder Phase einer Léieren duerch Engagement Aktivität. Auf diese Weise ergreifen sie Initiativen, entscheiden, schlagen ihre Ideen vor und setzen sie um.

In Projekten übernehmen die Schüler und Schülerinnen Verantwortung für ihre Beteiligung, für den Unterricht im Klassenzimmer und für ihren eigenen Lernprozess. So lädt Léieren duerch Engagement den Lehrer/die Lehrerin auch dazu ein, über seine/ihre Rolle im Lernprozess des Schülers/der Schülerin nachzudenken.

• Außer-schulisches Engagement: Zusammenarbeit mit Partnern für das entsprechende Engagement

Die Öffnung der Schule, das Entdecken anderer Lernorte und der Perspektivenwechsel sind Schlüsselbegriffe für die Realisierung eines erfolgreichen Projekts. Schüler und Schülerinnen erleben authentische Situationen und werden im Kontakt mit Gemeindebehörden, Jugend- oder Umweltschutzverbänden, Altenheimen oder Flüchtlingsheimen mit realen Bedürfnissen konfrontiert.

• Anerkennung und Abschluss: das Engagement der Teilnehmer wird geschätzt

Jede Aktivität von Léieren duerch Engagement endet mit einer gemeinsamen Bewertung, Anerkennung und einem feierlichen Abschluss.

Wir unterstützen die Methode Léieren duerch Engagement sowie Schulen, Lehrer*innen und Pädagog*innen, die solche Aktivitäten planen und durchführen.

Das ZpB :

• übernimmt die Rolle des Beraters
• organisiert und bietet Weiterbildungskurse an
• stellt Materialien und Dokumentationen zur Verfügung
• verbindet Lehrer*innen und Schulen
• pflegt den Kontakt mit dem Ausland, um die Vernetzung zu gewährleisten und die Entwicklungen auf internationaler Ebene zu verfolgen

Im Jahr 2018 wurde am Lycée Redange in Atert ein Projekt der Klasse 2 G CG in Partnerschaft mit dem Centre intégré pour personnes âgées in Redange durchgeführt.

Die Schüler*innen führten Diskussions- und Austauschsitzungen mit Senior*innen zu aktuellen Themen durch. Sie diskutierten zum Beispiel über Arbeit und die Rolle der Frauen in unserer Gesellschaft. Darüber hinaus analysierten sie die Traditionen, Gewohnheiten und Lebensstile der Vergangenheit und verglichen sie mit denen unserer modernen globalisierten Welt. Die Schüler*innen vertieften ihr Wissen über die Globalisierung, ein Thema, das im Fach Économie politique behandelt wird, und sammelten Erfahrungen im Projektmanagement. Gleichzeitig stärkten sie ihre sozialen Kompetenzen verbesserten.

Darüber hinaus lernten die Schüler*innen viel über die Verwaltung eines Altersheims und die soziale Rolle des Staates bei der Betreuung und Pflege von Senior*innen.

Im Jahr 2019 lernten die Schüler einer Klasse der Vorbereitungsschule des Lënster Lycée in den Naturwissenschaften die Vögel der luxemburgischen Wälder kennen. Sie entdeckten die Rolle, die Vögel in der Natur spielen und ihr Brutverhalten. Gemeinsam mit dem Förster erforschten sie die Wälder der Gemeinde Junglinster. Darüber hinaus bauten sie Nistkästen für Vögel. In verschiedenen Workshops teilten sie diese Fähigkeit mit Senior*innen und Kindern aus der Grundschule. Am Ende des Projekts installierten sie die Nistkästen und organisierten eine kleine Einweihungszeremonie im Wald.

Im Laufe des Jahres 2019/2020 lernte eine BTS-Klasse des Lycée des Arts et Métiers im Fach Éducation civique die Funktionsweise der politischen Institutionen Luxemburgs kennen. Im Rahmen eines LdE-Projektes organisierten sie für eine Gruppe von Flüchtlingen eine Führung durch Luxemburg-Stadt. Dort zeigten sie ihnen die wichtigsten Sehenswürdigkeiten (Abgeordnetenkammer, Ministerien usw.). Am Ende des Besuchs saßen alle zusammen bei einem Getränk und selbst zubereiteten luxemburgischen Spezialitäten.

• Seifert, A.; Zentner, S.; Nagy, F. (2012). Praxisbuch Service-Learning. “Lernen durch Engagement” an Schulen. Weinheim und Basel: Beltz.
• Seifert, A. (2011). Resilienzförderung an der Schule: Eine Studie zu Service-Learning mit Schülern aus Risikolagen. Wiesbaden: VS-Verlag.
• Deutsche Bahn Stiftung, Stiftung Lernen durch Engagement (2018), Praxisleitfaden Berufene Helden.